主题：讲讲中国学生为啥减负难！！

      中国的学生是最辛苦的人群，此话绝不会过！首先得申明，这里所说的学生是指小学生、中学生和高中生，不包括大学生，众所周知，中国大学生学习的辛苦程度与小中高学生的学习辛苦程度相比，那是小儿科，有天壤之别。

“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这就是著名的“钱学森之问”。尽管根源有种种，但学生的课业负担过重，是罪魁祸首，此话绝不为过！孩子未上学时憧憬学校，第一天带着自豪与憧憬去学校，但绝大多数学生上学不到一个星期就会拉长脸，随着不断的升学，孩子失去了往日的笑脸，失去了美好的儿童时代，代之的是品尝失败，品尝忧郁，学会了抄袭（99%的学生有抄袭作业的经历，部分学生几乎每天抄袭作业），学会了说谎，学会不必认真（“认真”的代价太大了！认真意味着堆积如山的作业，认真意味着放弃一切休息时光，没有娱乐，没有快乐）。中学是炼狱，大学是天堂，有幸升入大学的学生，都有一种解放感，会恣意地放纵（这合符人性，高压一旦过度必然会放松过度），这样的大学生还会继续学习吗？因此，哪来杰出人才！！！其实，中国的教育在基础教育时早就烂了！

      最近，上级为学生减负的呼声又特别嘹亮，记得从第一次听到“减负”呼声到现在有十多年了，但，学生的负担却丝毫未减，而且越喊越增。难道上级真的不明白吗？还是明知其中奥妙，却在玩“皇帝的新装”的游戏？

    大家心里都雪亮，招生制度不改！减负呼声等同放屁！只是臭一阵，风一过就没了！笔者想当一回“皇帝的新装”里的“小男孩子”，说说真话！ 探一探根！亮一亮底！

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       学生课业负担的直接追加者是老师和家长。家长为了孩子有好成绩，狠不得把书店里“好”书全部搬到家里，把其中的“知识”全部塞到孩子的脑中。但，毕竟是自己的孩子，当孩子激烈反抗时，家长会妥协，会放弃。此时，家长会无奈地求助老师，“现在孩子不听我的话了，但，你们老师的话会听，请老师替我压得紧一点！”所以，老师为了家长成为“红脸关公”。老师在家长软压力下，不自觉地成了学生课业负担的直接追加者。其实，对家长的要求，老师大可以不理，也就是说，家长给的老师的压力不是主要压力，老师的主要压力来自校长！今天排一排三率一平，明天列一列升学率，今天制订一份升学奖励制度，明天追加了一项项惩罚措施，这些都是校长的砝码，拿手好戏！老师为了名，为了利，不得不与作为老师功绩体现的学生“作对”。适当的练习可以提高学生的成绩，这是不争的事实，但这个度却往往被无限地超越。于是，老师和家长特别是老师是学生课业负担的直接追加者，校长是学生课业负担的间接追加者。

        校长作为教育工作者，不会不知道这样做后果是什么，他们为什么要这样做呢？每当中考、高考刚结束，家长对某某学校的“教育质量”如何如何，评论风声会越来越紧，哪所学校得了状元的消息会越传越烈；上级们则会根据学生成绩，这样那样统计一番，然后，给学校排一排名，列一列优良差，大会小会表扬表扬某所学校，批评批评某个校长（上级的方法与校长的 “如出一辙”！）。于是，校长为了位置，为了名，未雨绸缪，不断给老师施压，老师则不断给学生施压。于是，家长和上级成了学生课业负担的间接的间接追加者。

       上级应该是高智商的人物，不会不知道这样意味着什么，为什么要给校长施压呢？因为，上级也有压力，上级的压力来自家长，来自上级的上级。每到中考和高考刚结束，某某县市的“教育质量”如何如何，评论风声会越来越紧，哪个县市得了状元的消息会越传越烈；上级的上级会把各县市的成绩排一排名，列一列优良差，大会小会点名表扬表扬，批评批评。。。。。。于是，上级的上级成了学生课业负担间接的间接的间接的追加者。

      压力是根源，而压力的直接根源是单一的“比分数”（注意：分数不是教育质量优劣的唯一的标志，教育质量优劣绝不是单一的分数比出来的！），畸形地教育优劣观，畸形的招生制度使上级、家长、校长、老师总是会把学生的成绩拿来比一比，一比，孩子就成了“牺牲品”。

   难道我们真走不出这个怪圈了吗？不，我们走出这个怪圈，让教育回归本质，给学生减负。而不改招生制度，减负是空话，等同放屁！
既然各种形式的“比”是学生课业负担过重的“间接的间接的间接的”原因，是根！那如何才做到不“比”呢？笔者抛砖引玉，提出一种设想。

    把升学名额按比例下放到具体的学校。以初中生升高中为例（高中升大学也可参照），如甲地，高级的中学有重点高中和普能高中和职高三类，甲地乙初中学校有1000名初三学生，那么，给乙初中学校升入重点高中的可定名额为30%，即300名，给升入普能高中的名额40%，即400名，给升入职高的名额30%，即300名。不管你中考成绩多么高，都按此名额升学，不得占其它初中学校的升学名额。有人马上会提出异议：那教育质量（其实你说的是教学成绩，不是教育质量）好的学校不是亏了吗？！如乙学校学生张三中考成绩只有600分，可能升入重点高中，而丙学校学生李四中考成绩为650分，却可能名落孙山。对，就是这样。

    这问题完全可以用基本分来加以解决。比如升入重点高中基本分定为各科平均分80分，如果达到这个标准，就按分配得的升学学生数升入重点高中，达不到这个基本分的学生就不得升入重点高中。如乙学校中有400名学生中考成绩达到了基本分平均分80分，那么，就按分配得的比例30%，即300名升入重点高中；如果中考成绩只有250名学生达到基本分平均分80分，那么，就只能有250名能升入重点高中。
那样，教育质量会下降吗？现在教育质量已经够糟糕了！烦燥、忧虑、厌学、自杀已经充斥了校园。如果这种“下降”能让教育回归本质，还孩子一个真真接受教育的环境，那么，何乐而不为呢！如果真这样，孩子有救了！中国的教育有救了！